Konsultacje z rodzicami dotyczące obserwacji i diagnozy wstępnej: 

Konsultacje z rodzicami dotyczące gotowości szkolnej: 

Zajęcia otwarte dla rodziców: 

WRZESIEŃ

1. Poznajemy się
2. W naszym przedszkolu
3. Jesteśmy podobni, jesteśmy różni
4. Bezpieczni na drodze
5. Jesień w sadzie

PAŹDZIERNIK

1. Jesień w sadzie
2. Jesień w ogrodzie
3. Jesienny krajobraz
4. Deszczowa pogoda
5. W świecie wyobraźni

LISTOPAD

1. Mała i duża Ojczyzna
2. Przygotowanie do zimy
3. Nasze ciało
4. Zima tuż tuż

GRUDZIEŃ

1. Wiadomość z daleka
2. Przygotowania do Świąt
3. Hej kolęda, kolęda
4. Nadchodzi Nowy Rok
5. Sporty zimowe

STYCZEŃ

1. Sporty zimowe
2. Wszystko jest muzyką
3. Karnawał
4. Dzień Babci i Dziadka
5. Pod ziemią i pod wodą

LUTY

1. W komosie
2. Prehistoryczny świat

MARZEC

1. Przebudzenie po zimie
2. W wiosennym ogrodzie
3. Jak powstaje?
4. Od pomysłu aż po dach

KWIECIEŃ

1. Kto nam pomoże?
2. Dbamy o naszą planetę
3. Od kurnika do świątecznego koszyka
4. W świecie książek
5. Majowe święta

MAJ

1. Majowe święta
2. Na wiosennej łące
3. W kinie, w teatrze
4. Święto rodziny
5. Dzień Dziecka

CZERWIEC

1. Wielka wyprawa
2. Smaki i zapachy lata
3. Wakacyjne przygody

Co to znaczy, że dziecko jest dojrzałe do rozpoczęcia nauki?

Osiągnięcie przez dziecko wzajemnej zgodności niżej wymienionych poziomów daje możliwość sprostania różnym wymaganiom szkoły i dopiero wówczas możemy mówić o dojrzałości szkolnej. Powinno to być zrównoważenie ogólnych psychofizycznych możliwości dziecka z zadaniami stawianymi przez szkołę.

Dojrzałość fizyczna i zdrowotna: 

• Dziecko jest zdrowe i ogólnie sprawne ruchowo, jest odporne na zmęczenie i choroby, zdolne do większego wysiłku, mniej choruje, ma dobre samopoczucie, jest aktywne i pogodne.
• Dziecko nie męczy się nadmiernie siedzeniem w ławce, wykonywaniem prac manualnych itp.
• Posiada dobrą sprawność ruchową, manualną i nie zaburzoną koordynację wzrokowo- ruchową.
• Ma odpowiednią siłę rąk, palców, która pomaga nie tylko w zabawach i ćwiczeniach gimnastycznych, ale również przy pisaniu, rysowaniu, wycinaniu, lepieniu, spełnianiu obowiązków dyżurnego.
• Dziecko jest zrównoważone emocjonalnie, ma adekwatny stosunek do trudności i problemów szkolnych.

Dojrzałość emocjonalna:

• Przeżywa i potrafi wyrazić uczucia wdzięczności, przyjaźni, życzliwości, odczuwa więź uczuciową ze swoją klasą i nauczycielem, jest ambitne, wrażliwe na pochwały i nagany.
• Cechuje je stan równowagi nerwowej umożliwiający opanowanie reakcji emocjonalnych.
• Dziecko jest w znacznym stopniu samodzielne.

Dojrzałość społeczna:

• Chętnie nawiązuje kontakty z nauczycielem i kolegami. Potrafi podporządkować się niezbędnym wymaganiom dyscypliny, współdziałać z kolegami w nauce, zabawie i pracy.
• Przeżywa wspólnie radość z osiągnięć klasy i poszczególnych uczniów.
• Wykonuje zadania na rzecz grupy, dba o porządek w klasie, jest obowiązkowe, wytrwałe i wrażliwe na opinie nauczyciela.
• Dziecko potrafi ocenić postępowanie swoje i kolegów, i odpowiednio reagować na nie.
• Dziecko ma odpowiedni zasób wiedzy o środowisku w którym żyje, o rodzicach i ich pracy.
• Orientuje się w swoim otoczeniu, zna swój adres zamieszkania, potrafi opowiedzieć przeczytaną przez dorosłego baśń, prowadzić rozmowę na temat ulubionych bohaterów książek i filmów.
• Jest aktywne poznawczo, chce się uczyć.

Dojrzałość umysłowa:

• Interesuje się czytaniem i pisaniem, rozporządza zasobem doświadczeń i wyobrażeń będących podstawą do rozwoju pojęć.
• Potrafi uważnie i ze zrozumieniem słuchać tego, co mówi nauczyciel.
• Rozumie polecenia nauczyciela, posiada umiejętność swobodnego i zrozumiałego dla otoczenia wypowiadania się, opowiadania, wyrażania życzeń, pytań, własnych poglądów, wniosków i ocen.
• Wypowiada się całymi zdaniami poprawnie gramatycznie.
• Dziecko ma rozwinięty słuch fonematyczny, umie dokonać analizy i syntezy wzrokowej i słuchowej niezbędnej w procesie różnicowania kształtów, dźwięków, ich rozpoznawania, porównywania i odtwarzania.

Dojrzałość do czytania:

• Dokonuje analizy i syntezy dźwiękowej wyrazów o prostej budowie fonetycznej zgodnie z zapisem, wyodrębnia głoski w nagłosie, wygłosie i w środku wyrazu, przelicza i określa ich kolejność.
• Kojarzy głoski z odpowiednimi literami, tworzy za pomocą alfabetu ruchomego i odczytuje odpowiednio dobrane wyrazy z 22 liter drukowanych wielkich i małych, czyta teksty w powiązaniu z oglądaniem ilustracji.
• Rozumie znaczenie wyrazów jako graficznych odpowiedników słów.
• Posiada orientację przestrzenną, która umożliwia mu rozpoznawanie i odtwarzanie kierunków, położenia i proporcji wymiarów odwzorowanych form graficznych.

Dojrzałość do pisania:

• Ma pamięć ruchową, czyli umiejętność przetwarzania obrazu graficznego na obraz ruch i odwrotnie. Umiejętność kontrolowania wzrokiem własnych ruchów pozwala mu świadomie nimi kierować.
• Potrafi kreślić elementy literopodobne na kartce z bloku rysunkowego oraz liniaturze zeszytu.
• Sprawnie posługuje się ołówkiem, kredką, potrafi określić, co narysowało.
• W rysunku dziecka można rozpoznać rzeczywiste przedmioty.
• Dziecko potrafi skupić się podczas zabawy, rysowania.

Dojrzałość do uczenia się matematyki:

• Dziecko rozumie i potrafi określić stosunki przestrzenne, czasowe i ilościowe w praktycznym działaniu. Poprawnie posługuje się określeniami: nad, pod, za, przy, obok, na prawo, na lewo, daleko, blisko, wysoko, nisko. Wyodrębnia i porównuje cechy wielkościowe określonych przedmiotów: figur geometrycznych – prostokąt, koło, kwadrat, trójkąt; zbiorów – klasyfikowanie przedmiotów według wielkości, kształtu, barwy, przeznaczenia; liczebników – posługiwanie się liczebnikami głównymi i porządkowymi; czasu – znajomość dni tygodnia, miesięcy i pór roku.
• Potrafi liczyć ze zrozumieniem przedmioty od 1 do 10 lub więcej. Umie na konkretach dodawać i odejmować w zakresie 10.